{"id":2268,"date":"2021-07-08T22:53:18","date_gmt":"2021-07-08T22:53:18","guid":{"rendered":"http:\/\/interculturalidadeinfancias.com.ar\/?p=2268"},"modified":"2021-09-24T18:20:13","modified_gmt":"2021-09-24T18:20:13","slug":"cuando-la-musica-nos-toca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/interculturalidadeinfancias.com.ar\/?p=2268","title":{"rendered":"Cuando la m\u00fasica nos toca"},"content":{"rendered":"\t\t
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Autor\u00eda: Karina Malvicini<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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El sentir del tocar en grupo, la complicidad de las miradas cara a cara, el afecto reflejado en los gestos espont\u00e1neos, el clima que se respira cuando un compa\u00f1ero \u00bb nos toca con su m\u00fasica\u00bb…all\u00ed, en esos tiempos compartidos en el aula, nos apropiamos, formamos parte y generamos cultura.<\/h4>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Hace un tiempo decid\u00ed comenzar la clase del taller de m\u00fasica de ni\u00f1os de 4 y 5 a\u00f1os cantando la canci\u00f3n Flores Amarillas del grupo Naranja Dulce1 . \u00bfC\u00f3mo sonar\u00e1 esa lluvia de flores al caer?- les pregunt\u00e9. Comenzaron a probar algunos sonidos con la voz y varias partes del cuerpo y con instrumentos presentes en la sala. Cada uno atento a su b\u00fasqueda iba escuchando, y espont\u00e1neamente, cuando algo resultaba atractivo y sorprendente, lo compart\u00eda con el grupo. Prob\u00e1bamos y copi\u00e1bamos ideas de unos y otros. Lentamente abr\u00ed un paraguas del que colgaban tiras de flores tejidas, de papel y de tela. Volv\u00ed a cantar la canci\u00f3n que ya conoc\u00edan y muchos se sumaron a mi canto. El paraguas giraba, algunos levantaban sus manos para tomar las flores, otros cerraban los ojos y disfrutaban del roce que acariciaba sus rostros. En un momento, cuando est\u00e1bamos terminando la actividad Ciro me dijo: \u201c\u00a1Esta canci\u00f3n me encanta!\u201d \u00bf por qu\u00e9?- le pregunt\u00e9- \u201cPorque me toca.\u201d<\/em><\/p>

\u201cTocar con una canci\u00f3n\u201d fue la hermosa se\u00f1al que me llev\u00f3 a reflexionar en c\u00f3mo, esos peque\u00f1os gestos m\u00ednimos (como los llama Carlos Skliar) que suceden permanentemente en las aulas, nos hablan del mundo interior de los peque\u00f1os alumnos con quienes compartimos nuestros d\u00edas. \u00bfQu\u00e9 sent\u00eda Ciro cuando las flores lo acariciaban?, \u00bfqu\u00e9 im\u00e1genes, qu\u00e9 sonidos, qu\u00e9 aromas imaginaba?, \u00bfpor qu\u00e9 volv\u00eda a pedir una y otra vez esa canci\u00f3n?, \u00bfqu\u00e9 ofrecerle para que estas sensaciones pudieran expresarse desde la m\u00fasica? eran preguntas que me desafiaban a imaginar recorridos posibles y probables puertos donde arribar.<\/p>

El encuentro con los sonidos, los ritmos y las melod\u00edas se da a lo largo de la vida de diferentes modos y constituye puntos de inicio para representar aquello que vemos, aquello que escuchamos, aquello que pensamos y aquello que sentimos. Al explorar y al componer colectivamente, chicos y grandes, desde la escucha interna y desde las relaciones intersubjetivas que all\u00ed se presentan, logramos que el mundo resuene y se renueve cuando la m\u00fasica lo nombra.<\/p>

\u201cUn d\u00eda lluvioso lleg\u00f3 Sof\u00eda contando que hab\u00eda saltado muchos charcos de agua. – Si la lluvia es de flores amarillas, los charcos de agua van a ser amarillos- nos dijo Abril ri\u00e9ndose por su ocurrencia. – \u00bfY si justo pisaste barro?- coment\u00e9 mientras las risas segu\u00edan. Benito se par\u00f3 y comenz\u00f3 a mostrarnos c\u00f3mo saltaba charcos grandes y chiquitos. Algunos se sumaron. \u00bfQui\u00e9n quiere inventar una m\u00fasica que acompa\u00f1e los saltos de los charcos?- pregunt\u00e9.\u201d<\/em><\/p>

Al poner de manifiesto y otorgar valor a los procesos creativos que suceden espont\u00e1neamente en la Primera Infancia se van ensayando diferentes 1 Flores amarillas del disco \u201cDespertando Molinos\u201d. Grupo Naranja Dulce. modos de vinculaci\u00f3n con el entorno sonoro donde entran en juego las sensaciones, las emociones, la alteridad, la libertad, el sentido com\u00fan y el pensamiento cr\u00edtico. \u201cEs en la b\u00fasqueda de lo propio, que es tambi\u00e9n lo desconocido de nosotros, donde encontramos las voces de los otros, la propia voz que deviene colectiva y la voz de muchos convertida en propia.\u201d (Andruetto, 2014)<\/p>

El silencio del maestro como gesto pedag\u00f3gico cede la palabra y el lugar para que, desde las sensibilidades compartidas surja lo que a\u00fan no ha sido dicho. Silencio que no implica ausencia sino presencia, compromiso, respeto y deseo de crear nuevas relaciones vislumbrando otros rumbos futuros. En medio de este andar errante, y no por ello negligente, las experiencias art\u00edsticas y el juego se constituyen en los modos esenciales para pensar y conocer el mundo. Esa energ\u00eda maravillosa que los chicos y las chicas contagian en el tiempo del \u201ccomo s\u00ed\u201d despliega la potencia de la actividad creadora que apasiona y conmueve: disponibilidad curiosa que, convertida en motor epistemol\u00f3gico desde las propias decisiones, enriquece el encuentro desde una b\u00fasqueda sensible y nos vuelve hacedores de cultura. Ah\u00ed est\u00e1n todas nuestras voces: las forzadas, las sutiles, las fuertes, las t\u00edmidas, las que no se escuchan, las calladas\u2026<\/p>

Podr\u00edamos decir que ser curiosos<\/em> es uno de los estados que impulsa el inter\u00e9s y conlleva a indagar nuevos significados a lo existente si brindamos como adultos el tiempo necesario para tocar, escuchar, disfrutar, sentir y contemplar y as\u00ed, alcanzar un resultado esperado por todos. A partir de all\u00ed, las nuevas interpretaciones o arreglos que surjan ser\u00e1n las excusas para apropiarse de esos sonidos, ritmos y melod\u00edas que nos har\u00e1n volver a esa canci\u00f3n recuperando los estados afectivos que esta provoc\u00f3. Lejos de planear una instancia mec\u00e1nica y aplastante los momentos para repetir, analizar y profundizar, entre tantas otras cosas, son necesarios para regresar una y otra vez y llenar de musicalidad cada detalle.<\/p>

A Ciro la canci\u00f3n de las Flores Amarillas \u201clo toca\u201d inmerso en un contexto particular en el que la emoci\u00f3n de esa experiencia propicia en \u00e9l el inter\u00e9s por hacer m\u00fasica. Como dice Graciela Montes \u201cseparar al arte del conocimiento vuelve trivial al arte y est\u00e9ril al conocimiento. Aunque cada uno tenga su territorio y sus reglas, arte y conocimiento se ayudan, y se necesitan, en la tarea de construcci\u00f3n del espacio. Que no es, por cierto, una tarea m\u00e1s, una tarea que comience y concluya, sino que es la tarea humana por excelencia, una tarea de por vida.\u201d (Montes, 2017)<\/p>

Atravesados por la posibilidad de reencontrarnos en las aulas en tiempos de covid y desde un lugar desconocido para todos, muchas preguntas nos interpelan \u00bfc\u00f3mo nutrir de experiencias est\u00e9ticas cotidianas los espacios escolares?; Con m\u00e1scaras, barbijos y una distancia impuesta por la necesidad de cuidarnos, \u00bfpodremos seguir sintiendo que \u201cla m\u00fasica nos toca\u201d?<\/p>

La incertidumbre nos inquieta y no existen para ella recetas ni p\u00f3cimas m\u00e1gicas. Pero sabemos que el hacer comprometido asumido por educadoras y educadores en estas circunstancias es lo que preserva el derecho de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as a apropiarse, formar parte y generar cultura. Como dir\u00eda Luis Alberto Spinetta, es tiempo de sostener \u201cpreciosos latidos compartidos donde podamos volar un poquito y sentir desde all\u00ed que estamos arrullando al mundo.\u201d<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>